“通过探讨人类的群体行为，我们有这样一个观点：孤立的个人具有主宰自己反应行为的能力，群体则缺乏这种能力。”
投影屏上从卡通的少儿心理健康科普，变作了轮播的风景照。高山大河花鸟鱼虫，背景音是潺潺空灵的水流声。任明睿慢慢走下讲台，目光所到之处皆是茫然，没人意识到接下来要发生什么。他边遥控切换风景照，边继续说着他们暂时听不懂的话。
“群体可能服从的刺激，视诱因的不同而异，或慷慨或残忍，或英雄或怯懦，但他们总是如此专横，以至个人的利益，哪怕是自我保护的本能，都无法控制它们。可能对群体产生作用的刺激因素的花样繁多，而群体总是对它们俯首帖耳，这也解释了我们为什么总是看到，它们转瞬之间可以从最极端的宽宏大度和英雄主义转向最嗜血的残暴。
“正如所有处在暗示影响下的个人，进入大脑的念头很容易变成行动。无论这种行动是自我牺牲还是纵火焚烧官殿,他们都会在所不辞。因而一个群体可以轻而易举地扮演烈士的角色，同样也可以轻而易举地扮演刽子手的角色。
“一旦开始，他们情绪的狂暴程度，会因为责任感的缺失而得到增强，尤其是在鱼龙混杂的异质群体中。确信法不责众，确信他们不会受到惩罚，人数越多，这种确信就越强大。这直接导致人多势众的观念，使得一些在孤立个体身上不可能出现的情绪和行为在群体身上成为可能。他们愚蠢、无知、心怀歹毒，当整齐统一的思想扎根在群体中，他们会完全感觉不到自身的恶行，而是一门心思地认为自己拥有了会免收任何责罚的巨大无比的力量。”
幻灯片还有二十张，现在这时警员应该刚带他们抵达二楼。留给他的时间，不多了。任明睿从大人们的脸上见到了更多迷茫，孩子们已经玩起了自己的手指。考虑孟然的反应时间，眼下是时候切入正题。任明睿停止了对他们而言晦涩难懂的理论，飘忽清冷的声音再次响起：“说了一通长篇大论，现在根据上述的内容，我要给各位举个例子，也就是我要讲的故事。”
“有这样一所私立小学，他们的师资力量比同类学校强大，虽说学费昂贵，但没有人愿意自己的孩子输在起跑线上。”他停顿在这，打趣道：“我要是有小孩，我也会砸锅卖铁要孩子接受最好的教育。”
引起一阵舒缓的笑声，他带着不明微笑继续话题：“这所小学里，有一位漂亮恬静的老师，我们就让她是……英语老师吧。我不会起名，叫她小英好了。”
又是一阵轻松的笑声。
“小英工作兢兢业业，有天赋，会讲课，很快便被校长安排做了班主任。她的事业好似顺风顺水，不过世上几个人能没有困难？
“小英家境贫寒，父母为了送她去大城市读书，每天起早贪黑做工，耕地，她从小便十分懂事，从不乱花一分钱。因此无论任何不必要的聚会，她都不会去参加，这样一来，她便牺牲了社交圈，在学校的同事眼中，成了个若有若无，谁也没有深刻印象的人。
“原本小英的生活，虽然清贫，但事业有起色，日子过得还不错。再加上她认识了一个好男人，真心对她的人，小英渐渐获得了许多快乐。她为了生活的苟且，年少时曾割弃的色彩，仿佛都在工作这几年里找了回来。
“然而，好景不长。故事发生在这一年开学，小英接手了一个班级。班级里一共有十三个孩子，说起来，十三在西方不是个吉利的数字。这十三个孩子里，在一切的伊始时，仿佛有十二个人都是相同的，但第十三个，他天生就和别人不一样。
“第十三个孩子，我们叫他A。世人都是期望人性本善，但A不符合这个期望，他接受着养父养母良好的家庭教育，却从出生便是个恶魔。A喜欢看别人受苦的表情，仿佛会让他很开心，当他进入班级的第一天开始，他便将目标瞄准了漂亮温柔的小英。
“A不是一般的坏孩子，别忘了我刚才用什么词来形容他。单纯的偶尔整蛊并不能满足他，A看似是个普通善良可爱的小孩，而他融入班级后却一直在寻找自己的伙伴。于是，B出现了。
“‘我们来玩个游戏吧。’‘和小英玩一个特别的捉迷藏，相信我，很有趣的。’成年人也会在是非上犯错误，更不要说小孩子，A对B这样说，用他最擅长的方式，很轻易便蛊惑了她。于是B听从A的指示，偷来了自己妈妈做手工用的绣花针。”
开始了，任明睿提到绣花针的一瞬间，这些愚蠢迟钝的人才终于意识到他在说些什么。有人变得如热锅上的蚂蚁，闭紧嘴将头埋下，好像不去看他就能逃避，样子滑稽得要命。
“B跟随A第一次在小英的饭盒里藏了根针，他们躲在窗户外面听到小英的叫声，B瞬间便倒戈向魔鬼才有的兴奋。作为相互传染的结果，受到的歪曲是一样的，在群体中所有个人中表现出相同的状态。他们的队伍逐渐扩大了，有两个人在做，就会有第三个人认为可以盲从，进而产生C、D、E……他们遵从A的指挥，小小的身影躲在黑暗里，将针藏在小英的午饭中，衣服里，甚至塞进了她备用的高跟鞋。
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