“根据世界卫生组织调查显示，截止2019年，全球有3.5亿人饱受抑郁症的困扰[1]。而在中国，据统计估算，超过9500万人患有抑郁症[2]。”
讲台上的人说完后，稍作停顿，环视教室里的三十多名学生。
全场鸦雀无声。
三秒后，讲台上的人俯下/身，打开电脑里的PPT，同时自我介绍，“我是宋瑾，这学期由我给大家上这门课，课程的主要内容是抑郁症及相关精神疾病的发病机制与治疗方法。”
她扭头看了眼投影幕布，确认显示正常，转过头接着说，“对于这个患病人数，大家有什么看法？可以畅所欲言。”
教室里陆陆续续有声音响起。
“这个数字听上去有点可怕，比我想象的多了很多。”
“这个数据准确吗？”
“精神类疾病的流行病学统计会有很多混杂因素吧？”
“……”
等底下学生的说完疑问，宋瑾将PPT翻到下一页，“我们国家这个数字是准确的。这是国内知名教授领导的一项在全国31个省市，抽取了3万多人进行的流行病学调查，并且尽可能控制了混杂因素，2019年发表在非常有影响力的期刊上。”
讨论到这里，教室又安静下来。
宋瑾看着满脸凝重的学生们，开口，“但抑郁症不是不可治疗。特别是轻度抑郁症患者，尽早干预，他们可以恢复正常生活。”
“目前针对抑郁症的研究，其发病机制主要包括六大方面，治疗手段主要包括四大类。之后的十堂课，采用PBL教学模式，对这些问题一一进行讨论。”
宋瑾讲完这句话，拿起粉笔，转身，拉下投影幕布旁四块移动黑板中干净的一小块，写下“Problem-Based Learning”。
接下来，宋瑾讲了关于PBL的具体要求和期末考核标准。对于这种较新的上课模式，她有点担心。
毕竟PBL教学需要学生们课外花更多时间自主学习，然后一起讨论，加深学习。而老师要能分辨出学生们说的观点是否正确，是否有文献依据，所以这对学生和老师都是挑战。
临近下课，宋瑾手握激光笔，翻到了最后一张PPT，上面显示了下堂课讨论的重点“导致抑郁症发病的社会环境因素和遗传因素”。
“这周你们查阅文献和资料准备这个议题，下周我们来讨论。”
下课，学生围着宋瑾提了很多问题。她耐着性子一一解答。
过了会，学生们陆续散去。宋瑾拿起电脑，装进手提包里，套上搭在一边椅子上的黑色呢子大衣，走出了教室。
这是她讲师生涯第一堂课，昨晚紧张到失眠。私底下将今天要讲的内容练习了很多次，但刚站上讲台时，腿有点发抖，肌肉紧绷，身体僵硬。看着台下那三十几双眼睛，她一度想夺门而出，落荒逃跑。
做了会心理建设，告诫自己不能露怯，情绪才渐渐平静下来。讲了会，逐渐流畅，学生们也很配合，总算是顺利过关。
上完课，后背沁出密密一层汗。下课铃响，暗自松了口气，如释重负。
她一边走着，一边反省刚才上课的表现。
***
而另一边，刚才上课的学生，三五成群簇拥着离开教室，几位女生小声交谈。
“今天这个宋老师年纪应该跟我们差不多吧。但看上去经验十足耶。”
“比起上课，更吸引我的是这位老师的颜值。”另一个女生说道。
“是啊是啊，我刚想说来着。她好高，身材比例连我一个女生都羡慕。虽然不是那种胸大腰细的女生，但隐隐散发出来的性感好致命。”
“嗯嗯，这个老师胳膊长腿长，举手投足间有种节奏感，配上她那头短发，又酷又飒，绝了。”
“她的皮肤好好啊，又白又细腻。手也好漂亮，她用粉笔写字的时候，我的注意力都在她的手指上，骨肉均匀，修长纤细。”
“据说这位老师刚来我们学校的时候还是一头长发，不知道留长发的宋老师会不会是另一种气质？”
“可能会有不同吧，但是整体应该还是差不了。她给人的感觉就是很自然，很舒服，浑然天成那种，完全看不出是硬凹或做作的感觉。”
“……”
***
二月初的北方，寒风彻骨、呵气成霜。刚从暖气十足的教室出来，一脚踏进这寒冬中，被冻了个激灵，周身的热量一瞬间被迎面扑来的疾风抽空，透心凉。
宋瑾赶忙把手揣进兜里，这是她第一次体验北方的冬天，又干又冷。室内热得像烤箱，穿一件单衣就足够，结果走到室外就像进了冰柜。
迈着大步，赶往实验室，准备再次进入烤箱，结果兜里的手机震动了。她实在不想这个时候接电话，但那头锲而不舍，作罢，还是掏出手机，划开。
“喂，请问是宋瑾老师吗？”电话那头说。
“嗯，是我。请问您是？”刚才接电话，显示的是一串数字。
电话那头的人说明了来意，宋瑾明了，挂断电话后，转了个身，改变了前进的路线。
踩在铺满了脆黄梧桐叶的小道上，沙沙作响，冬末春初的时节让人有种苦尽甘来的错觉。
到了一幢写着“动物部”的小楼前，拿出随身携带的门禁卡，刷开，上楼，到了指定的办公室。
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